活用事例

導入のきっかけ・導入前の一番の課題

本校は学校行事や探究活動が活発な一方、なかなか進路学習の時間をとることができずにいました。ガイダンスなどは開催していましたが、どうしても単発的なイベントになってしまいます。限られた時間の中で継続性をもって進路学習を行うためには、カリキュラムや教材がないと難しい。そこで、段階を踏んで取り組める『スタディサプリfor SCHOOL』のワークブックを導入しました。自分の知らないことに対して、生徒はあまり興味を持つことができません。そもそも学問のこと、自分自身のことさえ理解が及んでいない状態の生徒に、「学問探究ブック」や「適性診断」を通じて情報提供ができる点も魅力を感じたポイントでした。授業でタブレットを使用している本校との相性も良かったと思います。スタディサプリには、志望校を生徒自身が決めていくプロセスに必要な大枠が揃っていて、それが私たちのやりたいこととマッチしていたのです。

導入してよかったこと①

生徒全員が志望理由書を書いてみる、という取り組みは初めてでしたが、「志望理由ワークブック」を活用して検討プロセスをしっかり理解することで、大きな変化があったと思います。本校は総合型選抜や指定校推薦を考える生徒も多いため、自主的に志望理由書を書き始めていた生徒も少なからずいましたが、授業の中で「学問探究ブック」や「適性診断」、「志望理由ワークブック」を活用して自分の志望理由をしっかり考え、全員が前に進んでいると感じられたのは良かったですね。ワークを行った後は「何も決まっていない」という生徒が大幅に減り、学問分野の興味を問われて一つも答えられない生徒はいなくなりました。その先にある学校選びでも、資料請求を行うことで複数の大学名を挙げられる生徒が増えています。導入前の同じ時期に比べると、全員が１段も２段もステップアップしている印象です。

導入してよかったこと②

元々感じていた課題として、生徒は「自分で考える」ことよりも「どうやって考えるかの道筋をつくる」ことが苦手であるという印象がありました。その点、「志望理由ワークブック」は、順序立てて考えながらワークができるところに魅力を感じています。また、複数名の志望理由を生徒が読み比べ、面接官になったつもりで合否をつけて理由を語り合うワークを取り入れた時には、私たち教員も驚いたことがありました。施設や学び方の魅力といった大学の良いところばかりを書き連ね、自分が何をやりたいのかを書いていない“誤った例”を「合格」だと考える生徒が多数いたのです。例年、そのような志望理由書を３年夏に提出する生徒も実際にいたので、「この認識を正せばよかったのか」と、私たちも大きな気づきとなりました。考える道筋を生徒に示すためにも、スタディサプリの力を借りながら、こうした気づきを今後の指導に活かしていきたいと思います。